Содержание
I. Целевой раздел .................................................................................................. 3
1.1. Пояснительная записка .............................................................................. 3
1.2. Цели и задачи реализации программы: .................................................... 4
1.3. Возрастные характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста. ............................................................................................................. 6
1.4. Планируемые результаты освоения программы....................................... 7
II. Содержательный раздел ................................................................................ 11
2.1. Формы и режим занятий .......................................................................... 11
2.2. Особенности организации игрового процесса ........................................ 11
2.3. Методы организации процесса обучения: .............................................. 12
III Организационный раздел .............................................................................. 13
3.1. Условия реализации программы ............................................................. 13
Материально-техническое обеспечение, необходимое оборудование: ....... 13
3.2. Правила безопасности и санитарно-гигиенические требования: .......... 13
3.3. Тематическое планирование для работы с детьми ................................. 14
3.4. Содержание изучаемого курса ................................................................ 16
Дополнительный раздел .................................................................................... 26
Текст краткой презентации программы ......................................................... 26
Список литературы: ........................................................................................... 26
Приложение ........................................................................................................ 28

2

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа по дополнительному
образованию художественной
направленности для детей дошкольного возраста «Песочная фантазия» (далее
Программа) – спроектирована с учетом особенностей ДОУ, муниципалитета
(Октябрьского района, г. Екатеринбурга), региона (Свердловской области),
образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей,
определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательного процесса на уровне части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Программа разработана в соответствии с действующим законодательством,
нормативными правовыми актами федерального, регионального уровня,
локальным актами ДОУ, регулирующими его деятельность:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-фз «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от: от 8 июня 2020г).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (в редакции от 21.01.2019г. № 31).
4. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г.
N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изменениями и дополнениями 2016
г.).
5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПиН» 2.4.3049-13)
(с изменениями 27.10.2020г).
6. Устав МАДОУ детского сада № 364.
Срок реализации Программы – 1 год.
Программа разработана на основе занятий М.А.Федосеевой, Т.М.Грабенко,
Т.Д.Зинкович-Евстигнеева.
Песок - загадочный материал. Он обладает способностью завораживать
человека - своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть
сухим, легким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным.
А «игра с песком» в сочетании со сказкотерапией может творить
настоящие чудеса творчества, развития познавательных процессов, снятия
эмоционального напряжения.
3

Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют
осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить
тоннели, горы и т.д. А если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки,
тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью
погружается в игру.
Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты
утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию,
взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует
эмоциональное состояние.
Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок
позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает
прекрасным средством для "заботы о душе" именно так переводится термин
"психотерапия". Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить
свои самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов
и пережитое не развивается в психическую травму.
Игры с песком как способ врачевания и исцеления души, известны с
древних времен. Взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии.
Волна ли смоет им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение
— ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить
созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к
новому строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место
следующему.
Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка.
Поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и
обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории,
мы в наиболее органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и
жизненный опыт, события и законы окружающего мира, при этом Ребенок
чувствует себя защищенным. Именно на песке строится первый в жизни дом,
сажается дерево, создается “семья”. Фантазии на песке — это Мир Ребенка, в
котором он чувствует себя защищенным, где ему все близко и понятно. И это отражение нашего Взрослого Мира.
Во время занятий, наряду с развитием тактильно-кинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к
себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи,
произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями
речи. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа),
учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего
формирования навыков позитивной коммуникации, здоровой самоценности и
успешной последующей социализации.
1.2. Цели и задачи реализации программы:
Цели программы:
1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок
чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
2. Развитие познавательных и психических процессов: восприятия
(формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления,
4

воображения, пространственных представлений.
3. Совершенствование предметно-игровой деятельности, что в
дальнейшем
способствует
развитию
сюжетно-ролевой
игры
и
коммуникативных навыков ребенка, умений практического общения, используя
вербальные и невербальные средства.
4. Снижение
психофизического
напряжения,
формирование
предпосылок развития умения произвольной регуляции эмоциональной сферы,
умение вербализировать свое актуальное состояние и чувства способствует
проявлению эмпатии.
5. Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словеснологического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей
к активным действиям и концентрации внимания.
Задачи программы:
Воспитательные:
1. Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от
игр и совместной деятельности с другими детьми.
2. Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации
групповой деятельности.
3. Воспитывать слуховое внимание и память.
4. Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.
5. Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
6. «Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций с помощью
создания композиций на песке.
Развивающие:
1. Развивать психические процессы (внимание, память, воображение).
2. Развивать логическое мышление.
3. Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.
4. Развивать умение действовать по инструкции.
5. Стимулировать развитие сенсорно - перцептивной сферы, особенно
тактильно-кинестетической чувствительности.
Образовательные:
1. Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом
развития сюжета.
2. Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового
характера.
3. Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.
4. Учить выстраивать композиции на песке по образцу.
5. Закрепить представления об окружающем мире.
Педагогические принципы, положенные в основу программы:
1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок
чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для
этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка;
формулируется инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная
оценка его действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий
5

подход.
2. «Оживление» предметов и абстрактных символов: игрушек,
изображающих животных, людей, а также букв, цифр, геометрических фигур и
пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить
положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность
ребенка в происходящем обучении.
3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе
с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный
переход воображаемого в реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли
Спасителя Принцессы, ребенок не только предлагает выход из ситуации, но и
реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он «на
деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного варианта
поведения.
1.3. Возрастные характеристики особенностей развития детей дошкольного
возраста
Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет
В игровой деятельности детей дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение
игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает
изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и
детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование:
постройки могут включать 5-6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с
мячом. К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым.
Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять
задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить
стихотворение.
Начинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста
особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества,
объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на
деятельности на 20-30 минут.
Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее
грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.
Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую
ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его
понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в
уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его
похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная
обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со
6

сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
В группах начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста
связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных
взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием
по замыслу; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и
воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной
мотивации.
1.4. Планируемые результаты освоения программы
Эффективность работы отслеживается по данным психологической
диагностики, проводимой перед началом курса и по завершении занятий, по
результатам анкетирования педагогов (экспертная оценка), наблюдений за
воспитанниками на каждом занятии.
Подведение итоговых результатов освоения программы осуществляется
с помощью мониторинга, основными методами которого являются беседа,
наблюдение, исследовательские методы Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А, О. М.
Дьяченко, В. Мытацин, содержащие инструментарий измерения результатов и
показывающие уровень развития воображения, восприятия, моторики руки.
Ожидаемые результаты:
 Дети становятся более доверчивы к окружающему миру.
 У детей повысится интерес к узнаванию нового, возрастет желание
экспериментировать.
 Мелкая моторика развита в соответствии с возрастом.
 Ребенок способен адекватно реагировать в различных ситуациях.
 Познавательные функции развиты на более высоком уровне.
 Ребенок способен слушать своего собеседника.
Для отслеживания результативности воспитательно-образовательного процесса
используются следующие виды мониторинга и диагностики:
 Вводный (сентябрь)
 Итоговый (май - август)
Форма подведения итогов:
 Фотовыставки.
 Итоговая работа на свободную тему (сувенир)
 Мастер - класс (совместно с родителями) рисование на световом столе и
игра в песочнице.
 Результаты диагностики до начала программы и в итоге (май-август)
Приоритетной областью данной программы является познавательное
развитие и развитие эмоционального интеллекта, которое реализуется в
интеграции с другими образовательными областями.
7

Оценочные психодиагностические методы
Диагностика развития творческого мышления, воображения,
восприятия
Что это может быть? (зрительно) Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А
Детям предлагаются картинки, на которых изображены разнообразные
фигуры, например, двойной круг, десяти конечная звезда, буква «Х»). Они
должны придумать названия к картинкам и объяснить их. Как можно
использовать этот предмет? Детям предлагается назвать как можно больше
способов использования какого-либо предмета, например, пластиковой бутылки,
совочка, вазы для цветов, опрыскивателя и др. Рисование "Чего на свете не
бывает?" Детям предлагается нарисовать то, чего не бывает, например, рыба
плывет по воздуху, звезды ходят по земле, пауки разговаривают, дома сами
ходят и пр. "Что не дорисовано?" На предлагаемых картинках дошкольники
определяют, что художник забыл нарисовать.
Тест «Пальчик, пальчик, где ты был?» В. Мытацин Педагог садится
за стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку. Закрывает от него
ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев
протянутой руки ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец,
который педагог в этот момент трогает. Ребенок 6-7 лет свободно различает
большой палец, мизинец и указательный. Различение среднего и безымянного
пальцев представляет трудность и для семилетнего ребенка. Педагогу следует
иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок правша, как правило, различает
несколько лучше, чем на левой.
Тест «Дорисуй предметы» Ребенку предлагают посмотреть на рисунки
и перечислить, какие предметы он видит. Нужно назвать эти предметы и
дорисовать, используя фломастеры или цветные карандаши. Время выполнения
задания – 10 мин.
Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 12 предметов - высокий
уровень; 8-9 предметов - средний; 5 предметов – низкий
Методика «Дорисуй фигуру» (О. М. Дьяченко)
Цель: Выявление уровня развития творческих способностей, изучение
оригинальности решения задач на воображение.
Оборудование: Набор из десяти карточек с нарисованными на них
фигурами (контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной
веткой, кружок- голова с двумя ушами и т.д.), простые геометрические фигуры
(треугольник, круг, квадрат и т.д.), цветные карандаши, бумага.
Порядок исследования: Ребёнку необходимо дорисовать каждую из фигур
так, чтобы получилась красивая картина. Обработка и анализ результатов.
Количественная оценка степени оригинальности производится подсчётом
количества изображений, которые не повторялись у ребёнка и не повторялись ни
у кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки, в которых разные
эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка.
Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов
решения задачи на воображение.

8

Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребёнок ещё не принимает задачу
на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не
дорисовывает его, а рисует рядом что-то своё (свободное фантазирование).
1 тип – ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается
изображение отдельного объекта, но изображение контурное, схематичное,
лишённое деталей;
2 тип – Так же изображается отдельный объект, но с разнообразными
деталями;
3 тип – изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в
воображаемый сюжет (например: не просто девочка, а девочка, делающая
зарядку);
4 тип – Ребёнок изображает несколько объектов по воображаемому
сюжету (н-р: девочка гуляет с собакой);
5 тип – Заданная фигура используется качественно по-новому.
Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую
рисовал ребёнок (кружок-голова), то теперь фигура включается, как один из
второстепенных элементов для создания образа воображения (треугольник уже
не крыша, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).
Выполнение задания распределяется по уровням выраженности
творческих проявлений в рисунках детей:
Низкий уровень – ребёнок выполняет задание по 1 и 2 типу решения
задач на воображение;
Средний уровень - ребёнок выполняет задание по 3 и 4 типу решения
задач на воображение;
Высокий уровень - ребёнок выполняет задание по 5 типу решения задач
на Воображение.
В.Г. Щур методика «Лесенка»
Цель методики: исследование самооценки детей старшего дошкольного.
Процедура проведения: ребенку показывают нарисованную лесенку с
семью ступеньками, и объясняют задание.
Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех
верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные,
послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие»,
«самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем
ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней
ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты
поставишь себя. Объясни почему?»
После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или
хотел бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть».
«Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».
Интерпретация результатов
Неадекватно завышенная самооценка
Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что
мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение
взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».
Завышенная самооценка
9

После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую
ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и
промахи, но объясняет их внешними, независящими от него, причинами,
считает, что оценка взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже
его собственной: «Я, конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я
неаккуратный».
Адекватная самооценка
Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои
действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка
взрослого такая же либо несколько ниже.
Заниженная самооценка
Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо
ссылается на мнение взрослого: «Мама так сказала».
Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о
том, что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.
Дети с заниженной самооценкой из-за высокой тревожности и
неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы
отвечают: «Не знаю».
Выбор нижних ступенек свидетельствует о заниженной самооценке. Для
таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе.
Если значимые люди (по мнению ребенка) оценивают его так же, как он
оценил себя, или дают более высокую оценку - ребенок защищен
психологически, эмоционально благополучен.

10

II. Содержательный раздел
2.1. Формы и режим занятий
Программа рассчитана на 1 год реализации, 40 занятий (сентябрь-июнь).
Содержание занятий и подбор упражнений зависит от индивидуальных
особенностей детей. Продолжительность занятий от 15 до 30 мин и
периодичность 1 раз в неделю. Занятия проводятся с развивающей подгруппой 6
- 8 человека, так и в индивидуальной коррекционной форме. В ходе выполнения
обязательных упражнений можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в
песке.
2.2. Особенности организации игрового процесса
Первый шаг - демонстрация песочницы
Обычно мы говорим детям следующее: «Посмотрите, наша песочница
заполнена песком наполовину, поэтому видны голубые борта. Как вы думаете,
зачем это нужно? Действительно, борта символизируют небо. У песочницы есть
еще один секрет, если мы с вами раздвинем песок, то обнаружим голубое дно.
Как вы думаете, а это зачем нужно? Действительно, дно символизирует воду. Вы
можете создать реку, озеро, море и даже океан. А с помощью кувшина с водой
сухой песок легко превращается во влажный. Словом, здесь все подвластно
вашей фантазии».
Второй шаг - демонстрация коллекции фигурок
Обычно мы говорим детям следующее. «Посмотрите здесь много самых
разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесь
есть разные животные и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой
мир, свою картину в песочнице, вы можете использовать разные фигурки».
Третий шаг - знакомство с правилами игр на песке
Очень часто педагоги задают такие вопросы. «Как научить детей
бережному отношению к песку? Как запретить кидать песок в глаза товарищам?
Как объяснить, что рушить созданное другими нельзя?». Действительно, игры с
песком выдвигают значительное число ограничений, запретов. Чтобы избежать
нравоучений, мы рекомендуем познакомить детей с правилами в контексте
некоего ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором эти правила
ими проживаются и проигрываются самостоятельно.
Основные правила работы в песочнице:
 Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с
песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу
 Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно
песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться
обратно в песочницу.
 Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в
других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
 После игры помогаем Песочной фее убрать все игрушки на свои места.
Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
11

Четвертый шаг - формулирование темы занятия, инструкций к играм,
основное содержание занятия
Этот шаг осуществляет сказочный герой (Песочный Человечек, Фея,
черепаха Тортила и др). Он задает тему занятия, от его лица ведется
увлекательный рассказ о каком-либо событии. Иными словами, весь
образовательный материал преподносится детям этим сказочным персонажем.
Он же ведет игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует
результаты творческих работ, «коронует» и подбадривает каждого из ребят.
Пятый шаг - завершение занятия, ритуал выхода
Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают свои постройки,
расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладут ладони на
поверхность песка и произносят слова благодарности.
2.3. Методы организации процесса обучения:
1. Словесные: объяснения, диалог, дискуссия, беседа, консультация.
Научить внимательно слушать и активно участвовать в занятии. Прослушивать
начало сказки или истории и строить в песочнице игровое пространство
(сказочную страну, замки, дворцы, моря, рек, леса), что требуется по сюжету
игры, заселять его различными персонажами (сказочными героями, животными,
буквами и пр.).
2. Наглядные: демонстрационный материал (картины, рисунки, плакаты),
показ видео презентаций, видео фильмов. Проведение занятий с использованием
средств искусства: - знакомство, изучение, обсуждение изобразительного
искусства;
- чтение, прослушивание, обсуждение литературы (прозы, поэзии,
устного народного творчества).
3. Практические: упражнения, выполнение задания (репродуктивный
метод), творческие задания.
4. Игровые: создание игровых ситуаций, сюрпризные моменты. В
процессе игры воспитанники учатся общаться, анализировать, выделять главное,
излагать свои мысли.

12

III Организационный раздел
3.1. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение, необходимое оборудование:
1. Водонепроницаемый деревянный ящик
Внутренняя поверхность (дно и борта) окрашиваются в синий или
голубой цвет. Таким образом, дно будет символизировать воду, а борта – небо.
Если заниматься подгруппой (3-4 человека) или индивидуально, его размер – 50
х 70 х 8см, для групповой работы размер песочницы увеличивается. Такой
размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, и это
позволяет охватывать его взглядом целиком.
2. Чистый, просеянный песок
Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком
заполняется меньшая часть ящика. Для песочных игр лучше, если он будет
влажным. Таким образом, песок задает символическую «линию горизонта»
3. «Коллекция» миниатюрных фигурок (высота их – не более 8 см)
В набор игрушек могут войти: человеческие персонажи, животные
(домашние, дикие, доисторические, морские и др.), транспорт (наземный,
водный, космический, и др.), растения (деревья, кусты, цветы, овощи и пр.),
естественные предметы (ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.), сказочные
герои (злые и добрые), бросовый материал (флаконы из – под духов, пробки),
пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры
(круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.). Словом, все, что
встречается в окружающем мире, может занять достойное место в «коллекции».
Сбор оборудования для игр не будет обременительным, так как сегодня каждый
ребенок поможет в этом (фигурками из «Киндер - сюрприза», деталями
конструкторов и пр.). Если для занятий не хватит каких-либо фигурок-образов,
их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.
3.2. Правила безопасности и санитарно-гигиенические требования:
Песочница
Оптимальный размер песочницы 50см×70см×8 см. Для групповой работы
размер ящика может быть 1м×1,40м×10 см. Материал – древесина.
Дно и внутренние стороны ящика должны быть выкрашены в светлосиний тон, что символизирует воду и небо. Песок должен быть очищенным, не
слишком мелким, т. к. это дает много пыли. Песок должен занимать 1/3
песочницы.
Песок для песочницы
В песочнице можно использовать кварцевый песок маркировки
"кварцевый песок 0,1-03". Это достаточно мелкие частицы. Более подходящий
песок для песочной терапии песок для шиншиллы. Для мелкого песка можно
иметь пуливизатор с водой, чтобы орошать песок. Кроме этого можно
13

использовать речной или морской песок с более крупными частицами. Песок
бывает разного оттенка - от светлого до темного. Песок может быть цветным. В
работе возможно иметь песок различной окраски. В работе используется как
сухой, так и мокрый песок. Для этого необходимо иметь емкость с водой.
Коллекция миниатюрных объектов
Для песочной терапии должен быть большой выбор миниатюрных
объектов, т.к. фигурки будут символами сознательных и бессознательных
процессов клиента. Кроме миниатюрных фигур в кабинете желательно иметь
следующие материалы: ткань, нитки, тесьма, глина, пластилин, цветная бумага,
маркеры, чтобы ребенок мог создать свой объект, создать, то чего нет в
коллекции. В коллекции должны быть миниатюры-символы, привлекательные и
непривлекательные; прекрасные и ужасные; символы добра и зла, гармонии и
абсурда. Коллекция должна быть представлена объектами различных размеров,
цветов, структур и материалов. Они должны быть: большие и крошечные;
бесцветных и ярких цветов; прозрачные и непрозрачные; сделанные из разных
материалов: металла, стекла, глины, древесины и пластмассы.
Правила поведения в сенсорной комнате: на занятии руки детей
должны быть чистыми; не приглашаются на занятия дети с симптомами
заболевания (насморк, кашель) или в состоянии болезни; запрещается проносить
на занятие в комнату еду и напитки; а также запрещается причинение
физического и морального вреда друг другу участниками занятий.
3.3. Тематическое планирование для работы с детьми 6-7 лет
Сентябрь
1. «Знакомство с Королевой песка»
2. «Песочный дождик и песочный ветер»
3. «Необыкновенные следы», «Мои ладошки»
4. «Разноцветные шарики»
Октябрь
1. «Что спряталось?»
2. «Секретные задания кротов»
3. Сказка «Заюшкина избушка»
4. «Песочные прятки»
Ноябрь
1. «Фея Вежливость»
2. «Комплименты»
3. «Азбука настроения»
4. «Волшебный театр на песке»
Декабрь
1. «Рисуем Фантазию»
2. «Печем новогоднее печенье»
3. «Медитация на песке»
4. «Новогодние чудеса»
Январь
14

1. «Мои успехи»
2. «Что меня печалит, что радует»
3. «Иногда я боюсь» (по мотивам сказки «Волк и семеро козлят»)
4. «Победитель злости»
Февраль
1. «Мои любимые животные из сказок»
2. «Сказочный салат»
3. «Теремок»
4 . «Защитник»
Март
1. «Добрая и злая кошка»
2. «Дорисуй картинку»
3. «Приятные слова»
4. «Иван-Царевич и Серый Волк
Апрель
1. «Космическое путешествие»
2. «Мое настроение»
3. «Пасхальные яйца»
4. «Рисуем музыку»
Май
1. «Пальчиковые игры на тему сказок»
2. «Мой талисман»
3. «Прощание с грустью»
4. «Мой любимый сказочный герой»
Июнь
1. «Поиск клада»
2. «Зеркало»
3. «Расскажи сказку»
4. «Мир, в котором я хотел бы жить»

15

3.4. Содержание изучаемого курса
Тематическое планирование совместной деятельности по песочной терапии для детей дошкольного возраста.
№

Тема игрового
занятия

1

«Знакомство с
Песочной
Феей»

«Знакомство» с
Песочной Феей,
определение правил
поведения в
песочнице.

«Песочный
дождик и
песочный
ветер»

Регуляция
мышечного
напряжения,
расслабление.

2

3

4

«Необыкновенн
ые следы»

«Разноцветн

Цель

Развитие тактильной
чувствительности,
воображения,
творческих
способностей.

Развитие тактильной

Примерный
план мероприятия
Сентябрь
- дети выбирают любую понравившуюся им игрушку
или приносят свою;
-ведущий знакомит детей с Песочной Феей;
- дети осматривают поднос с песком;
- знакомство с правилами работы с песком;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания
- ритуал приветствия;
- упражнение «Песочный дождик»;
- упражнение «Песочный ветер»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение

«Необыкновенные следы» с дополнением (следы
игрушек, имеющихся в песочнице);
- рисование животных;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
16

Оборудование
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой

ящик с просеянным песком;
- любые игрушки 10-15см на
каждого ребёнка;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой

ящик с просеянным песком;
- трубочки для коктейля,
перья, вата, бумага;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой
ящик с просеянным песком;
- фигурки диких и
домашних животных
высотой 10-15 см.
- листы формата А4,
- карандаши, краски;
- музыка природы
- красочная игрушка- кукла;

ые шарики»

1

«Что
спряталось?»

чувствительности,
памяти, воображения,
внимания, творческих
способностей.

Развитие зрительной,
осязательной памяти,
понятий большой маленький, больше меньше.

2

«Секретные
задания
кротов»

Развитие тактильной
чувствительности,
расслабление,
активизация интереса.

3

Сказка
«Заюшкина
избушка»

4

«Песочные
прятки»

Развитие тактильной
чувствительности,
памяти, воображения,
внимания, творческих
способностей,
формирование
личностных ценностей.
Развитие тактильной
чувствительности,
зрительного
восприятия, образного
мышления,
произвольности.

- упражнение «Найди шарик»;
- упражнение «Кубик и шарик»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.

Октябрь
- ритуал приветствия;
- упражнение «Что спрятано?»;
- упражнение
«Большие и маленькие игрушки»;
- упражнение «Назови цвет игрушки»
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Секретные задания кротов»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- читаем сказку «Заюшкина избушка»;
- упражнение «Сказка на песке»;
- ритуал прощания.

- ритуал приветствия;
- упражнение «Песочные прятки»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.

17

- 2-3ящика или 1 большой

ящик с просеянным песком;
- шарики разных размеров и
цветов;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой

ящик с просеянным песком;
- фигурки, ламинированные
картинки с изображением
сказочных героев.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой
ящик с просеянным песком;
- фигурки или картинки
крота, червяка, мышки.
- перышки, палочки, кисточки
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой
ящик с просеянным песком;
- Игрушки-герои сказки
«Заюшкина избушка»
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой

ящик с просеянным песком;
- ламинированные
картинки из разных
сказок, сказочные

персонажи;
- музыка природы.
1

2

3

4

«Фея
Вежливость
»

Развитие навыков
общения,
формирование чувств
эмпатии и
доброжелательности

«Комплименты
»

Развитие навыков
общения, развитие
способности видеть
свои положительные
качества
Формирование основ
эмоционального
интеллекта

«Азбука
настроения»

«Волшебный
театр на
песке»

Развитие творческого
потенциала,
зрительной и слуховой
памяти.

Ноябрь
- ритуал приветствия;
- выбор игрушки;
- упражнение «Знакомство с Феей Вежливость»;
- рассказ о своей игрушке и вежливая просьба;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Комплименты»;
- свободная игра с песком
- ритуал прощания.

- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой

ящик с просеянным песком;
- игрушки высотой до 12 см;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой

ящик с просеянным песком;
- музыка природы.

- ритуал приветствия;
- знакомство с картинками «эмоциональное

- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой

состояние»
- упражнение «Я и мое настроение»;
- ритуал прощания.

ящик с просеянным песком;
- Картинки с эмоциональным
состоянием;
- музыка природы
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой
ящик с просеянным песком;
- фигурки, ламинированные
картинки с изображением
сказочных героев.

- ритуал приветствия;
- упражнение «Запомни и назови сказку»;
- упражнение «Театр на песке»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.

18

Декабрь
1

«Рисуем
Фантазию»

2

«Печём
новогоднее
печенье»

3

4

«Медитац
ия на
песке»

«Новогодние
чудеса»

Развитие
воображения,
развитие зрительномоторной
координации, снятие
эмоционального
напряжения
Развитие зрительномоторной координации,
тактильнокинестетической
чувствительности,
моторики рук,
внимательности.
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения,
детского творчества,
релаксация.

- ритуал приветствия;
- упражнение «Фея Фантазия из песка»;
- рисунок «Фея Фантазия»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.

- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- бумага;
- акварель;
- кисти;
- музыка природы.

- ритуал приветствия;
- упражнение «Печём печенье»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.

- красочная игрушка- кукла;
- большой ящик с просеянным

Развитие зрительномоторной координации,
воображения, развитие
речи, произвольного
внимания и памяти,
формирование
личностных ценностей

- ритуал приветствия;
- чтение сказки «Морозко»;
- вопросы детям об особенностях поведения
главных героев;
- рисунок «Я в гостях у Морозко»;
- ритуал прощания

- ритуал приветствия;
- упражнение

«Мандалы на листе бумаги»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.

19

песком;
- формочки для песка;
- теплая вода;
- клеенчатые передники;
- музыка природы.
- красочная игрушкакукла;
- 2-3ящика или 1 большой
ящик с просеянным песком;
- музыка природы;
- бумага, восковые мелки.
- красочная игрушка-кукла;
- бумага, кисти;
- мелки, акварель, гуашь (на
выбор)

1

2

3

4

«Мои успехи»

Развитие зрительно моторной
координации, речи, ,
формирование
личностных
ценностей, развитие
способности
осознавать свои
успехи и достижения
«Что меня
Развитие
печалит, что
эмоционального
радует»
интеллекта понимания своих
чувств и окружающих,
дружелюбное
отношение к
сверстникам.
«Иногда я
Коррекция страхов и
боюсь»
тревоги, снятие
(по мотивам
психофизического
сказки «Волк и
напряжения
семеро козлят»)

«Победитель
злости»

Снятие
эмоционального
напряжения,
агрессии.

Январь
- ритуал приветствия;
- упражнение «Мои успехи»,
- свободная игра с песком на тему «Я и мои
успехи»;
- ритуал прощания.

- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик

с просеянным песком;
- различные фигурки,
пластилин, бумага,
карандаши;
- музыка природы.

- ритуал приветствия;
- упражнение «Мои радости, мои огорчения»,
- свободная игра с песком на тему «Я и моя

- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик

радость»;
- ритуал прощания.

- различные фигурки,

с просеянным песком;
пластилин, бумага,
карандаши;
- музыка природы.

- ритуал приветствия;
- сказка «Волк и семеро козлят»
- обсуждение сказки.
- игра в песочнице «Мой Внутренний

Защитник»;
- рисунок Защитника;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение
«Победитель злости»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
20

- красочная игрушка- кукла;
- большой ящик с просеянным

песком;
- различные фигурки,
- бумага, карандаши;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой

ящик с просеянным песком;
- теплая вода;
- клеенчатые передники;
- музыка природы.

Февраль
- ритуал приветствия;
- рисование «Любимое сказочное животное»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.

«Мои любимые
животные из
сказок»

Совершенствовать
умения в рисовании.
Развитие памяти,
воображения.

2

«Сказочный
салат»

Развитие памяти,
воображения, речи,
развитие зрительномоторной
координации

- ритуал приветствия;
- упражнение «Мой любимый сказочный герой»
- игра в песочнице «Наша новая сказка»;
- ритуал прощания.

3

«Теремок»

Развитие креативных
способностей,
мышления, мелкой
моторики рук.

- ритуал приветствия;
- рисование «Житель теремка»
- игра в песочнице «Наш Теремок»;
- ритуал прощания.

4

«Защитник»

Развитие
эмоционального
интеллекта,
знакомство с
позитивными
стратегиями
поведения в
стрессовых ситуациях

- приветствие;
- упражнение «Я защищаю….»
- упражнение «Моя игра – мои правила»
- ритуал прощания

1

21

- красочная игрушка-

кукла;
- световой стол;
- музыка природы;
- бумага, краски, восковые
мелки.
- красочная игрушкакукла;
- световой стол;
- музыка природы;
- бумага, краски, восковые
мелки.
- красочная игрушкакукла
- большой ящик с просеянным
песком; световой стол
- музыка природы;
- картон, краски, кисти.
- красочная игрушкакукла;
- световой стол,
песочница;
- настольные игры;
- бумага, карандаши.

1

2

3

4

1

«Добрая и злая
кошка»

Март
Снижение
- ритуал приветствия;
психического
- упражнения «Добрая и злая кошка», «Зеркало»,
напряжения,
«Брыкание»;
ослабление негативных - свободная игра с песком;
эмоций
- ритуал прощания.

- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- гимнастические

коврики;
- мяч;
- музыка природы.
«Дорисуй
Совершенствование - ритуал приветствия;
- красочная игрушка- кукла;
картинку»
умения свободно
- эксперементирование «Дорисуй картинку», делимся - световой стол;
экспериментировать с впечатлениями
- музыка природы;
песком, развитие
- игра с песком «Дорисуй картинку»;
- методика «Дорисуй
фантазии, снятие
картинку»
- ритуал прощания.
эмоционального
напряжения.
«Приятные
- ритуал приветствия;
- красочная игрушка- кукла;
Развитие
слова»
- упражнение «Приятные слова»
- световой стол;
коммуникативных
- свободная игра с песком;
- музыка природы;
навыков
- мяч
- ритуал прощания.
«Иван-Царевич
Формирование
- ритуал приветствия;
- красочная игрушка- кукла;
и Серый Волк»
ценностных
- сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»
- световой стол;
ориентиров, понимание - обсуждение сказки
- музыка природы;
своих важных
- упражнение «Дорога и Камень Распутья»
- кисти, баночки с водой,
индивидуальных
- свободная игра с песком;
листы бумаги, акварель
качеств
- ритуал прощания.
Апрель
«Космическое
Развитие и
- ритуал приветствия;
- красочная игрушка- кукла;
путешествие»
расширение
- упражнение
- ящик с просеянным песком;
представлений
«Космическое путешествие»;
- фигурки, ламинированные
ребёнка об
картинки космических
- свободная игра с песком;
окружающем мире.
- ритуал прощания.
кораблей, ракет, планет,
Развитие тактильной
инопланетян;
22

чувствительности,
воображения.
2

«Мое
настроение»

3

«Пасхальные
яйца»

4

«Рисуем
музыку»

1

«Пальчиковые
игры на тему
сказок»

- музыка природы.

- ритуал приветствия;
- красочная игрушка- кукла;
Развитие
выбор
ассоциативной
карты
на
тему
«Мое
- световой стол;
эмоционального
- музыка природы;
интеллекта: умение настроение»;
- гуашь, кисти;
- упражнение «Оттенки настроения»
определять свое
- рисунки «Я радуюсь», «Я жду подарка»
- - баночки с водой, листы бумаги,
эмоциональное
ритуал
прощания.
салфетки, образец выполненный
состояние и
педагогом
собеседника
Упражнять в технике - ритуал приветствия;
- красочная игрушкарисования
- упражнение «Пасхальные яйца»
кукла;
пластилином.
- свободная игра с песком;
- световой стол;
Развитие тактильной
- музыка природы;
- ритуал прощания.
чувствительности,
- цветной картон, пластилин
воображения,
- цветная бумага, клей
творческих
- картинки пасхальных яиц для
способностей
примера
Развитие воображения, - ритуал приветствия;
- красочная игрушка- кукла;
способность выражать - упражнение «Рисуем музыку»;
- световой стол;
свои мысли и чувства - обмен мнениями о своих чувствах и впечатлениях от - музыка природы;
музыки;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
Май
Развитие тактильной - ритуал приветствия;
- красочная игрушка- кукла;
чувствительности,
- упражнение «Пальчиковая гимнастика»,
- световой стол;
памяти, воображения, - пальчиковая сказка «Теремок»
- музыка природы.
творческих
- свободная игра с песком;
способностей.
- ритуал прощания.
23

2

3

4

«Мой
талисман»

«Прощание с
грустью»

«Мой
любимый
сказочный
герой»

Развитие креативных
способностей,
формирование
уверенного поведения

- ритуал приветствия;
- упражнение «Мое любимое животное»
- рисование «Мой талисман»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.

Развитие
эмоционального
интеллекта, навыков
саморегуляции

- приветствие;
- упражнение «Прощай, грусть»
- упражнение «Здравствуй!» (с чем мечтаете

Понимание своих
личных качеств,
умение
взаимодействовать с
другими

встретиться)
- ритуал прощания
- приветствие;
- упражнение «Какой мой любимый сказочный

герой»
- упражнение «Знакомство сказочных героев»
- ритуал прощания

- красочная игрушка-

кукла;
- световой стол;
- музыка природы;
- картинки с животными;
- краски, кисти, картон;
- нитки, клей
- красочная игрушкакукла;
- световой стол,
песочница;
- бумага, карандаши.
- красочная игрушкакукла;
- световой стол,
песочница;
- театральные костюмы.

Июнь
1

2

«Поиск клада»

«Зеркало»

Развитие навыков
классификации
предметов

Развитие
эмоционально-волевой
сферы,
совершенствование
внимания, навыки
регуляции поведения

- приветствие;
- упражнение «Поиск клада»
- свободная игра в песочнице
- ритуал прощания

- приветствие;
- упражнение «Замри»;
- упражнение «Зеркало»;
- упражнение «Собери целое»
- свободная игра в песочнице
- ритуал прощания
24

- красочная игрушка-

кукла;
- световой стол,

песочница;
- игрушки, шарики,
ракушки для песочницы.
- красочная игрушкакукла;
- световой стол,
песочница;
- активная музыка;
- разрезанные картинки.

3

4

«Расскажи
сказку»

Развитие логического
мышления, развитие
вербального
интеллекта

- приветствие;
- упражнение «Мастерская сказок»
- свободная игра в песочнице
- ритуал прощания

«Мир, в
котором я
хотел бы жить»

Умение
договариваться с
другими, эффективно
взаимодействовать

- приветствие;
- упражнение «Мир, в котором я хотел бы жить»
- совместная игра в песочнице «Моя сказочная

страна»;
- ритуал прощания

25

- красочная игрушка-

кукла;
- световой стол,
песочница;
- методика «Мастерская
сказок»;
- игрушки, шарики,
ракушки для песочницы.
- красочная игрушкакукла;
- световой стол,
песочница;
- бумага А2;
- масляная пастель.

Дополнительный раздел
Текст краткой презентации программы
Анализ песочного творчества приводит к раскрытию внутреннего
потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей
избавления от них. Посредством терапии можно решить многие проблемы и найти
выход из любой жизненной ситуации, оценить уровень агрессии, и избежать
стрессов.
Погрузившись в творческий процесс, человек начинает лучше понимать
себя, контролировать собственное поведение и поведение других. В ходе
диагностических исследований, в результате которых наблюдаются дети с высокой
тревожностью, обращений родителей с жалобами на страхи, тревожность, что
указывает на возможность создания условий, способствующих преодолению
развития высокого уровня тревожности в детском возрасте, а именно через
песочную терапию.
Наблюдение и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на
эмоциональное самочувствие детей, снижает уровень тревожности, агрессивности,
нормализацию его социального поведения, коррекцию детско-родительских
отношений, создание ребёнку обстановки внешней безопасности, внутренней
защищённости, оказание ему максимальной поддержки. В условиях работы ДОУ
были разработаны и внедрены формы естественной деятельности ребёнка –
различных игр с песком.
Список литературы:
1. Белоусова, О.А. «Обучение дошкольников рисованию песком» Текст/ - О.А.
Белоусова. Журнал «Старший воспитатель» №5/ 2012 г.;
2. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду:
Пособие для психологов и педагогов. - 2-е изд, испр. - М.:МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2016г .;
3. Горькова, Л.Г., Обухова, Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию
дошкольников Текст/Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005 г.;
4. Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Чудеса на песке. Песочная
игротерапия - Текст /Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-ЕвстигнееваСПб.:
Институт специальной педагогики и психологии, 1998 г.;
5. Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Коррекционные, развивающие и
адаптирующие игры. - Текст/Т.М. Грабенко,Т.Д., Зинкевич-Евстигнеева
СПб.: Детство-Пресс, 2002 г.;
6. Журнал «Справочник педагога-психолога» № 8, 2012 г.;
7. Забрамная С.Д., Боровик О.В. «Практический материал для проведения
психолого-педагогического обследования детей», 2015 г.;
8. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Грабенко, Т.М. Практикум по креативной
терапии. - Текст/Т.М. Грабенко,Т.Д. Зинкевич-ЕвстигнееваМ.: Речь, 2003 г.;
26

9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Мастер сказок - 2-е изд., исп. И доп. - СПб.:
Речь, 2016 г.;
10. Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. - Текст
/ЗейцМариеллаМ.: ИНТ, 2010 г.;
11. Колошина Т.Ю. Арт-терапия. Методические рекомендации, 2016 г.;
12. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских
психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. 2019
г.;
13. Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация
педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста.
Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных
учреждений, 2017 г.;
14. Мастерская сказок для детей\ Т.Зинкевич-Евстигнеева, А.Зинкевич Москва: Издательство АСТ, 2019 г.;
15. Сажина, С.Д. Составление рабочих программ для ДОУ. Методические
рекомендации. - Текст С. Д.Сажина М.: ТЦ Сфера, 2007 г.;
16. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. 2018 г.;
17. Стребелева Е.А. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей
дошкольного возраста»,2016 г.;
18. Трясорукова Т.П. Игры для дома и детского сада на снижение
психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения. 2016 г.;
19. Федосеева М.А. Занятия по развитию эмоционально-коммуникативной и
познавательной сферы средствами песочной терапии, для детей 3-7 лет Волгоград: изд. «Учитель», 2019 г.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
1. http://www.sandpictures.ru
2. http://www.jlady.ru
3. http://www.u-sovenka.ru
4. http://www.vita-studia.com
5. http://www.mc-art.ru
6. http://nsportal.ru

27

Приложение

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
На начало года
%
На конец года %

Мониторинг ПОУ социально – педагогической направленности
«Песочная терапия» от 3-4 лет
Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)
Ф.И. ребёнка
Сенсорно –
Развитие мелкой
Зрительное и
Развитие речи
перцептивное
моторики
тактильное
развитие
восприятие
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец Начало Конец
с
н
с
н
с
н
н
с
с
н
с
н

28

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
На начало года
%
На конец года
%

Мониторинг ПОУ социально – педагогической направленности
«Песочная терапия» от 4-5 лет.
Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)
Ф.И. ребёнка
Взаимодействие,
Развитие мелкой
Способность
Развитие речи
способность
моторики
экспериментировать,
играть
интегрировать
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец Начало Конец
с
с
н
с
с
н
н
с
с

29

Мониторинг ПОУ социально – педагогической направленности
«Песочная терапия» от 5-6 лет.

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
На начало года
%
На конец года
%

Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)
Ф.И. ребёнка
Взаимодействие,
Развитие мелкой
Способность
Развитие речи
способность
моторики
экспериментировать,
играть
интегрировать
Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец Начало Конец
с
в
с
с
с
в
с
с
с
с
в
с

30

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
На начало года
%
На конец года %

Мониторинг ПОУ социально – педагогической направленности
«Песочная терапия» от 6 – 7 лет.
Формы отслеживания результатов.
Мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (май – август месяц)
Ф.И. ребёнка
Взаимодействие,
Развитие мелкой
Гармонизация
Интеллектуальная
способность
моторики
психоэмоционального
сфера,
играть
развития
формирование
позиций
персонажей
Начало Конец Начало
Конец
Начало
Конец
Начало Конец
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с

31

32